高考 理科综合能力测试题与原来的单科试题相比较，无论是命题的指导 思想 ，还是命题方式、试题结构、解答形式和评分标准，都发生了质的变化。面对这种新的 高考 模式，考生如何应考？这已成为广大考生所关注的问题。下面，我们拟就理科综合考试中的几种题型做一个初步的探讨。

　　一、选择题

　　近几年来，综合能力测试与原来的单科试题比较，一是由原来的多选题向单选题过渡，二是总赋分值减少。我们认为，这主要是考虑到选择题这种题型的功能和试题信度的限制，同时要兼顾难度控制。选择题很难考查学生的思维过程，不易考查学生较高层次的能力水平，如综合能力，发现问题和提出问题、解决问题的能力。但是，有些高中内容本身只要求学生知道或能够识别，故用选择题考查比较适合。综合能力测试由于受时间、题量的限制，不可能大面积覆盖知识面。但这并不意味不讲知识面的覆盖了。因此，一定数量的选择题可以保证知识面的覆盖。解答选择题，一是要求速度较快，就是从审题到选取答案的反应要快。二是要准，就是选得准。选择题多数是对基本概念和基本规律以及一些现象的考查。故应从学过的基本概念和基本规律出发，搞清题意，充分应用物理概念、规律、公式和图象，采用常规解题方法和特殊解题方法，从而迅速选择正确答案。另外，应充分利用单选题的特点，以节省时间。例如，通过审查题干和选项判断，若几个选项中肯定其中一个选项正确，则其余必定错误，可不予考虑。若从一个选项正确可推出另一选项也是正确的，则这两项恰恰都是错误的。在逐项判断时，若前面选均为错误，则最后一个选项不必分析，应为正确。

　　二、设计性实验题

　　近几年来， 高考 试题的实验题部分发生了很大的变化，特别是增加了设计性实验题，着重考查考生设计和完成实验的能力。

　　设计性实验主要有以下几种形式：1.在学生实验的基础上加以改装，可以在条件或器材上加以限制。例如，物理中的学生实验“用电流表和电压表测定电池的电动势和内阻”，可以改成用电压表和电阻箱测定电池的电动势和内阻。2.给定器材，要求考生根据所学知识自行设计实验方法和过程以完成实验。例如，将验证玻意耳定律的实验改为测定当地的大气压。3.只提实验目的，要求考生自行选择实验器材，安排实验步骤，设计实验数据处理方法以及分析实验误差。例如，要求测定木块与桌面之间的动摩擦因数。

　　设计性实验看似新颖，变化多端，但万变不离其宗，这个“宗”，就是在中学阶段学过的实验 原理 和方法。因此，在解答设计性实验题时，一是要注意与我们学过的实验联系起来，尤其是注意学过的实验 原理 和方法。二是应注意几个设计原则：(1)科学性原则。方案所依据的 原理 要符合基本规律，并能通过实验现象揭露本质，达到测量、研究和探索的目的。(2)可行性原则。方案的实施应 安全 可靠，不会对人身和器材造成危害，同时应较简便。(3)精确性原则。应尽可能挑选误差相对较小的方案。

　　三、信息题

　　理科综合测试题相对原来的单科试题而言，题型的最大变动就是出现了跨学科的综合题，且通常以所谓“信息题”的形式出现。

　　大家知道，由于各学科的特点不同，各学科都有本学科的能力要求，但各学科综合起来又具有共同特性的能力要求。另外，大千世界，包罗万象，各事物都是复杂的，且又是相关联的，并不是以我们划分的学科分类来发生。即使一个看似简单的事件，都可能需要结合诸多学科的知识去分析。可见，信息题就是以体现学科结合， 检查 素质教育效果，考查学生创新能力为目的的。解决信息题的关键是做好类比迁移，通过对题设信息的分析探索出试题设问的实际问题与中学各科知识的相关知识点，将所学的知识迁移到新的情景中去。

　　在解答信息题时，应注意以下几个问题：

　　1.敢做。很多考生碰到这类题时常常畏缩不前，不敢下手。我们应克服畏难情绪，树立信心。信心的建立，从知识的角度来说基于两条：(1)虽然题目看起来很新很生，但用到的知识通常一定是我们学过的。只要平时注意了知识的掌握，就一定能从容应对。(2)也许题目中需要用到的知识，在中学阶段确实没有学过。但是，恰恰由于没有学过，所以题目一定会告诉解决该问题所需要的新知识。只要认真看题，就一定能把这个新知识找出来。同时还应明确，由于是新知识，故题目考查的范围也许很广，但绝不会很深。亦即“看了就会用”。

　　2.审题。信息题的一个显著特点是文字叙述长，若配以图、表，则题量将更大。以前的单科考试，二三百字的题目并不多见，而现在的题目，动辄三四百字，甚至五六百字(即使是选择题，也有这种情况)。所以审题就显得尤为重要了。

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